Inklusiivisen opetuksen työkalupakki: arviointi ja palaute monikulttuurisissa oppimisympäristöissä
Mitä
Tämä työkalupakki auttaa opettajia selvittämään opiskelijoiden arviointiin liittyvät tarpeet jo opintojakson alussa. Sen avulla opettajat voivat suunnitella yhdessä kansainvälisten ja maahanmuuttajataustaisten opiskelijoiden kanssa käytännössä toteutettavia mukautuksia sekä valita arviointitavat ja -kriteerit tutkimustiedon pohjalta. Työkalupakkiin kuuluu ensimmäisellä opetuskerralla tehtävä vuorovaikutteinen alkukartoitus, arviointivaihtoehtojen valintaa ohjaava työkalu sekä formatiivista arviointia seuraava palautekierros. Näiden avulla voidaan valita oppimistavoitteisiin sopivia, osallistavia ratkaisuja ja kehittää arviointikäytäntöjä avoimesti.
Miksi
Kansainväliset ja maahanmuuttajataustaiset opiskelijat kohtaavat usein kielivaikeuksia, kotoutumiseen liittyviä haasteita, vieraita arviointikäytäntöjä ja epäselvyyttä tutkintovaatimuksista. Nämä voivat heikentää heidän opintosuorituksiaan (Huhn ym. 2015; Pineda ym. 2022). Osa opiskelijoista kertoo myös ohjaussuhteisiin liittyvistä ongelmista ja siitä, etteivät arvioinnin käytännöt ja periaatteet ole heille selviä (Perry ym. 2016; Pineda ym. 2022). Tehtävien monipuolistaminen ja aidon osaamisen osoittamiseen perustuvat arviointitavat voivat edistää arvioinnin luotettavuutta, taitojen kehittymistä ja työllistymisvalmiuksia vaatimustasosta tinkimättä (Sotiriadou ym. 2019).
Kuinka
Työkalupakki opastaa toteuttamaan opintojaksolla osallistavan arviointi- ja palautekokonaisuuden. Aloita opintojakson alussa vuorovaikutteisella EDIA-kartoituksella, jonka avulla selvität opiskelijoiden taustoja, aiempia arviointikokemuksia, valmiutta käyttää opetuskieltä, aiempia opintoja ja mahdollisia huolenaiheita. Kartoitus voidaan toteuttaa tarpeen mukaan digitaalisesti tai paperilla.
Toteuta formatiivisesti arvioitava tehtävä ja anna siitä palautetta. Kerää sen jälkeen opiskelijoiden kokemuksia ja kehittämisehdotuksia EDIA-seurantatyökalun avulla. EDIA Assessment Decision Facilitator -päätöspuun avulla voit tarkastella osallistavia arviointivaihtoehtoja suhteessa opintojakson oppimistavoitteisiin ja oppilaitoksen asettamiin reunaehtoihin. Mahdollisten mukautusten rajat on tärkeää tehdä selviksi etukäteen, jotta opiskelijoille ei synny vääriä odotuksia.
Koko prosessin lähtökohtana ovat opiskelijoiden kokemukset sekä tunne siitä, että heidät ja heidän kokemuksensa otetaan vakavasti. Toimintatapa kannustaa myös keskustelemaan avoimesti itse arvioinnista ja auttaa luomaan realistiset odotukset siitä, millaisia mukautuksia opintojakson ja oppilaitoksen puitteissa voidaan toteuttaa.
Vaikutus
Kun opettajat kartoittavat opiskelijoiden tarpeet varhain, kehittävät arviointia saadun tiedon perusteella ja kirjaavat tekemänsä ratkaisut, he rakentavat arviointikäytäntöjä, jotka ovat sekä osallistavia että vaatimustasoltaan korkeita. Näin taustoiltaan erilaiset opiskelijat saavat mahdollisuuden osoittaa osaamisensa. Toimintatapa perustuu avoimuuteen, kykyyn vastata esiin nouseviin tarpeisiin ja pitkäjänteiseen sitoutumiseen EDIA-periaatteisiin. Se lisää arvioinnin selkeyttä ja koettua oikeudenmukaisuutta sekä vahvistaa opiskelijoiden sitoutumista koko opintojakson ajan.
Kirjallisuusviitteet
Gautam C, Lowery CL, Durant D. Challenges for Global Learners: A Qualitative Study of the Concerns and Difficulties of International Students. Journal of International Students. 2016;6(2):501‑526. https://doi.org/10.32674/jis.v6i2.368
Huhn D, Junne F, Zipfel S, Duelli R, Resch F, Herzog W, Nikendei C. International medical students—a survey of perceived challenges and established support services at medical faculties. GMS Z Med Ausbild. 2015;32(1):Doc9. https://doi.org/10.3205/zma000951
Perry CJ, Weatherford J, Lausch D. Academic Concerns of International Students in the US. Adult Education Research Conference. 2016. https://newprairiepress.org/aerc/2016/papers/30
Pineda J, Kercher J, Falk S, Thies T, Yildirim HH, Zimmermann J. Accompanying international students in Germany to academic success. DAAD. 2022. https://static.daad.de/media/daad_de/pdfs_nicht_barrierefrei/der-daad/analysen-studien/daad_sesaba_final_report.pdf
Sotiriadou P, Logan D, Daly AS, Guest R. The role of authentic assessment is to preserve academic integrity and promote skill development and employability. Studies in Higher Education. 2019;1–17. https://doi.org/10.1080/03075079.2019.1582015
Materiaali ja laatijat
María del Mar Herrador Morales, Universidad San Pablo CEU
Paloma Martínez-Alesón, Universidad San Pablo CEU
María del Carmen Ovejero Benito, Universidad San Pablo CEU