Opettajan muistilista neurokirjon opiskelijoiden tukemiseen

Opetusaktiviteetin kuvaus

Muistilista inklusiivisen opetuksen suunnitteluun, arviointiin ja opiskelijoiden kohtaamiseen.

Mitä

Tämä opettajille tarkoitettu tarkistuslista on käytännönläheinen työväline opetuksen suunnitteluun, toteuttamiseen ja arviointiin silloin, kun opetuksessa halutaan ottaa huomioon neurokirjon oppijat. Siinä yhdistyvät oppimisen universaali suunnittelu ja kohtuulliset mukautukset. Lisäksi se muuntaa oppimisen esteitä ja toimivia tukikeinoja koskevan tutkimustiedon konkreettisiksi tarkastuksiksi ja toimintaohjeiksi, joita opettajat voivat hyödyntää ennen opintojaksoa ja koko sen ajan.

Miksi

Neurokirjon opiskelijat voivat korkeakouluopinnoissa kohdata tavanomaisiin opetus- ja arviointikäytäntöihin liittyviä esteitä sekä sosiaalisia paineita, jotka vaikuttavat heidän hyvinvointiinsa sekä opinnoissa suoriutumiseen (McDowall & Kiseleva 2024; Sedgwick-Müller ym. 2022). Tutkimus osoittaa, että näihin haasteisiin vastaaminen ja opintoihin kiinnittymisen tukeminen edellyttävät inklusiivisia käytännön tukitoimia (McDowall & Kiseleva 2024; Butcher & Lane 2024). Joustavat ja kohtuulliset mukautukset, jotka perustuvat universaalin suunnittelun periaatteisiin, voivat auttaa vastaamaan erilaisiin tarpeisiin osaamistavoitteista tinkimättä (Butcher & Lane 2024).

Kuinka

Tarkistuslista toimii käytännön tukena opintojakson eri vaiheissa suunnittelusta aloitukseen, toteutukseen ja jälkiarviointiin. Sen avulla opettaja voi pohtia, miten osallistavuus otetaan huomioon opetuksen suunnittelussa, viestinnässä, arvioinnissa ja palautteessa. Tutkimukseen ja yliopistojen ohjeistuksiin pohjautuva lista on tarkoitettu toistuvaan käyttöön. Se tukee kohtuullisten mukautusten tekemistä ja universaalin suunnittelun periaatteiden soveltamista, mutta ei määritä yhtä ainoaa oikeaa toimintatapaa.

Vaikutus

Näiden periaatteiden mukaisesti suunnitelluilla opintojaksoilla odotukset ovat selkeämpiä ja arviointi oikeudenmukaisempaa. Ne tukevat myös neurokirjon opiskelijoiden opintoihin kiinnittymistä, ja oppimisen universaalin suunnittelun mukaiset käytännöt hyödyttävät kaikkia opiskelijoita. Kun tarkistuslistaa käytetään toistuvasti, mukautukset voidaan toteuttaa läpinäkyvästi ja vaatimustasosta tinkimättä. Näin opiskelijat voivat menestyä omista lähtökohdistaan ja samalla täyttää ammatilliset vaatimukset.

Kirjallisuusviitteet

  • Butcher L, Lane S. Neurodivergent (Autism and ADHD) student experiences of access and inclusion in higher education: an ecological systems theory perspective. Higher Education. 2024. https://doi.org/10.1007/s10734-024-01319-6

  • McDowall A, Kiseleva M. A rapid review of supports for neurodivergent students in higher education. Neurodiversity. 2024;2:1–16. https://doi.org/10.1177/27546330241291769

  • Sedgwick‑Müller JA, Müller‑Sedgwick U, Adamou M, Asherson P. University students with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD): a consensus statement from the UK Adult ADHD Network (UKAAN). BMC Psychiatry. 2022;22(1):292. https://doi.org/10.1186/s12888-022-03898-z

Materiaali ja laatijat

Tarkistuslista (englanniksi)
Dokumentaatio (englanniksi)