Toimivien monimuotoisten ryhmien muodostamisen tarkistuslista

Opetusaktiviteetin kuvaus

Käytännön tarkistuslista monimuotoisten ryhmien muodostamiseen ja tehokkaan yhteistyön tukemiseen.

Mitä

Tämä käytännönläheinen tarkistuslista auttaa opettajia muodostamaan tarkoituksellisesti moninaisia opiskelijaryhmiä ja tukemaan niiden työskentelyä. Se kattaa koko prosessin tehtävänannosta opintojakson aikana tehtäviin muutoksiin ja projektin jälkeiseen pohdintaan. Tarkistuslista ehkäisee opiskelijoiden hakeutumista yksinomaan itsensä kaltaisten opiskelijoiden ryhmiin ja muuntaa tutkimustiedon käytännöiksi, jotka edistävät osallisuutta ja sitoutumista sekä ammatillisten taitojen kehittymistä.

Työn taustaksi työryhmä toteutti kolmessa yliopistossa pienimuotoisen sähköisen kyselyn farmasian opiskelijoille. Kyselyllä kartoitettiin opiskelijoiden näkemyksiä osallisuudesta ja ryhmien muodostamisesta. Tulokset vahvistivat selkeiden toimintarakenteiden merkitystä sekä tarvetta tarjota opettajan muodostamia satunnaisia tai moninaisia ryhmiä opiskelijoiden omien toiveiden huomioon ottamisen rinnalla.

Miksi

Opiskelijat hakeutuvat usein itsensä kaltaisten opiskelutovereiden seuraan, ja sosiaalinen ympäristö voi vaikuttaa siihen, millaisiksi heidän keskinäisen vuorovaikutuksensa tavat muodostuvat (Kim ym. 2015). Farmasian koulutuksessa kulttuurisen osaamisen ja toimivien viestintätaitojen kehittäminen on välttämätöntä, jotta opiskelijat pystyvät työskentelemään taustoiltaan erilaisten potilaiden ja kollegoiden kanssa (Corsi ym. 2019).

Opettajan tavoitteellisesti muodostamat moninaiset ryhmät sekä työskentelyn jäsennelty ohjaus ja sosiaalisten suhteiden huomioon ottaminen auttavat vähentämään kulttuurienvälisiä jännitteitä ja lisäämään erilaisista taustoista tulevien opiskelijoiden osallistumista yhteiseen toimintaan (Mittelmeier ym. 2018). Yhteistoiminnallisen oppimisen mallit selkeyttävät ryhmän jäsenten rooleja ja heidän keskinäistä riippuvuuttaan, mikä tukee tuloksellista yhteistyötä (Johnson & Johnson 2018). Seuraamalla ryhmän suhtautumista luokkahuoneen moninaisuuteen opettaja voi puolestaan huolehtia osallisuuden toteutumisesta koko ryhmätyöskentelyn ajan (Schachner ym. 2021).

Kuinka

Käytä tarkistuslistaa ryhmätyöskentelyn suunnitteluun ja toteuttamiseen neljässä vaiheessa: ennen työskentelyä, sen alussa, aikana ja jälkeen. Muodosta taustoiltaan moninaisia ryhmiä ja perustele ryhmäjako selkeästi. Sovi yhteisistä toimintaperiaatteista ja rooleista, seuraa projektin aikana osallisuuden toteutumista ja ryhmädynamiikkaa sekä päätä työskentely ohjattuun pohdintaan ryhmän toiminnasta. Tarkistuslista sisältää myös hyödyllisiä aineistoja ja lähteitä, joissa kootaan yhteen erilaisten ryhmänmuodostamistapojen edut ja haitat.

Vaikutus

Johdonmukaisesti käytettynä tarkistuslista auttaa opettajia muodostamaan moninaisia ryhmiä tavoitteellisesti ja ohjaamaan niiden yhteistyötä koko projektin ajan. Opiskelijat saavat tukea erilaisten ihmisten kanssa työskentelyyn ja ryhmän työskentelyprosessien pohdintaan. Opettajille tarkistuslista puolestaan tarjoaa jäsennellyn pohjan ryhmien toiminnan seuraamiseen ja siitä keskustelemiseen sekä projektien aikana että niiden päättyessä.

Kirjallisuusviitteet

  • Corsi MP, Kelling SE, Boyce EG, Kim SE, McMillin GA, Melendez S, et al. Cultural competence considerations for health-system pharmacists. Hosp Pharm. 2019;54(1):4-9. https://doi.org/10.1177/0018578718809259

  • Johnson DW, Johnson RT. Cooperative learning: the foundation for active learning. IntechOpen; 2018. https://doi.org/10.5772/intechopen.81086

  • Kim YK, Park J, Koo K, Chang MJ. Testing self-segregation: multiple-group structural modeling of college students’ interracial friendship by race. Res High Educ. 2015;56(1):41-67. https://doi.org/10.1007/s11162-014-9337-8

  • Mittelmeier J, Rienties B, Tempelaar D, Whitelock D. Overcoming cross-cultural group work tensions: mixed student perspectives on the role of social relationships. High Educ. 2018;75(1):149-166. https://doi.org/10.1007/s10734-017-0131-3

  • Schachner MK, Schwarzenthal M, Juang LP, van de Vijver FJR. Capturing a nuanced picture of classroom cultural diversity climate: multigroup and multilevel analyses among secondary school students in Germany. Contemp Educ Psychol. 2021;64:101971. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2021.101971

Materiaali ja laatijat

Tarkistuslista (englanniksi)
Dokumentaatio (englanniksi)